用激励和童真的话语评价学生数学学习

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论文摘要

  

    《义务教育数学课程标准》明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。”小学数学教学面对的是一群天真活泼的孩子,重视有效的评价对于激发他们学习热情具有举足轻重的作用。下面谈谈我个人的几点体会。

  一、用激励的语言进行有效评价
  
  教师对学生的评价是最具影响力的。学生作为一个有自尊心的人,他对老师有一种不自觉的依赖和信赖,往往认为教师的话是最有说服力的,教师对他的评价可能会影响其一生。教师的评价语言必须要对学生有激励性,促使学生主动发展、健康发展。

  例如,在课堂教学中,学生有时思维活跃,面对一道题目,会想出各种解决方法,教师要及时给予鼓励:“你真聪明,这样的好办法也被你想到了!”有的学生的想法是有道理的,但表达得不够清楚,这时教师千万不可全部否定,可以说:“老师已明白了你的意思,如果你能表达得更清楚些,那么大家都能明白你的意思了。”有的学生的想法是完全错误的,也应用委婉的口气说“:你很积极思考,但这种结果是错的,没关系,再动动脑筋。”学生在教师的鼓励下,一个个跃跃欲试,课堂气氛活跃起来了!在重视语言有效评价的同时,更应该重视非语言式的有效评价,如,一个微笑、一个夸奖的手势、一个肯定的眼神、一个皱眉眼神等。当发现有学生没有坐端正,我会用眼睛望望他,皱皱眉,以示警告,当学生认识到自己的回答不够正确、不够完整,并随即改正时,我会轻轻地点点头,以他一个会心的微笑,一个赞许的眼神……这些无声的评价是发自内心的,会牵动着学生的心,它可以起到“此时无声胜有声”的效果。

  除了对学生语言和非语言式的有效评价外,我也常常采用奖励的手段评价学生。这是教师课堂评价中比较常用的评价方式,在课堂上,我采用小组的形式,哪一组最认真听讲就在黑板上奖一面红旗。既进行了有效及时的评价,又培养了学生的团队合作精神。

  二、用童真进行有效的评价
  
  1.自我评价
  学生是学习的主体,引导他们对自己的学习情况进行自我评价,对自己课堂上的表现、作业完成情况、学习的兴趣、学习的态度以及学习的结果等一系列的过程进行评价和反思。

  2.相互评价
  在自评的基础上,我还鼓励学生相互评价。如,在教学“一位数加一位数(进位加)”时,我让学生利用小棒或计数器计算9+6的结果,有个学生利用小棒边摆边说:“先把9根和1根合起来是10根,就捆成一捆,所以9+6=15.”他演示得很认真,学生也听得很认真。这个学生说完后我非常高兴,因为他说得太好了。但为了让学生把算理掌握得更牢固,我就让学生说说:“你认为他的想法怎么样?”学生纷纷举手说:“他说得很清楚,我明白了。”“他的方法很好,很方便,我也想用这种方法计算。”学生的评价是发自内心的。这样的评价比教师赞扬的话要实用得多,学生也乐于接受。

  课堂教学中的有效评价是一门艺术,在教学中要讲究方式方法。学生是学习活动的主人,一切教学活动应围绕学生展开。及时、恰当地评价学生,不仅能调动学生主动求知的积极性,而且对教学质量也起到事半功倍的效果。

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