让低年级学生在数学课堂上感受到乐趣的思考

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论文摘要

  小学低年级的学生,天真浪漫,爱说爱动,对自己的约束力差,注意力容易分散。在课堂上,采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣?笔者结合自身在教学中的实践谈谈个人的体会。

  一、创设佳境,诱发学习兴趣

  语言是信息交流的工具,掌握和运用童话的语言是每个数学教师(特别是低段数学教师)必备的基本功之一。刚入学的一年级学生抽象思维能力低,要使他们不把数学看成单调的符号,诱发学习兴趣,就要求教师结合学生生活经验,灵活运用教材,设置恰当的情境,把学习内容演变成一个美丽的童话、优美动听故事的化身。在情境创设过程中,辅以先进教学设施,呈现给学生生动逼真的画面,富有感情的童声朗诵,使学生置身于美丽的画境中,诱发极大的兴趣,使他们的注意力高度集中,进入最佳的学习状态,在欢快的情绪中使学习成为一种乐趣,顺利完成学习任务。如在学习“数列”的练习中,可以设置“帮小动物找家”的游戏。先让学生听一个故事:(放录音)在一个阳光灿烂的日子里,可爱的小猫、小鸡、小鹅、小狗快乐的在草地上唱歌跳舞,尽情嬉闹!太阳公公要回家了,小动物们也该回家了。可是它们迷路了,找不到自己的家在哪里了。怎么办呢?幸好它们脖子上都挂着自家的号码牌,现在请同学们动动脑筋,帮小动物们找到家。生动逼真的画面,富有感情的童声,使学生情绪荡漾,参与意识激增。在情境中思维活跃至极,诱发兴趣,使抽象的数字游戏化,降低了数学难度。

  二、尝试成功,激发学习兴趣

  数学课标指出,人人学有价值的数学,人人学必须的数学。因此在数学教学中应重视低起点,重过程,多鼓励,为所有学生创造展示自我,表现自我的机会,使每位学生在学习过程之中都能获得成功,成功是力量之源泉。教育家苏霍姆林斯基说:

  “让孩子们感受到劳动的欢乐和学习成功的欢乐吧,在他们心中唤起自豪感和自尊感吧――这是教育的首要金科玉律!”一个人只要体验一次成功的欢乐,便起激起无休止的追求意念和力量。数学活动中,要始终使自己和学生站在同一个平等的位置上,要鼓励学生的自信心,并给学生创造一次获得成功的机会,使学生在不断的成功体验中加深学习兴趣,进而取得新的成功。要让每个孩子都体会到学习成功的欢乐,就要切实了解每个学生的智力水平、学习态度、兴趣爱好,思维纪律等个人信息。在设计课时授课内容时全盘设计。如“这个问题由谁回答?”“这个练习让谁做?”“这个难关谁来闯?”“这个难点谁来跳一跳便可摘到‘桃子’?”等等。如在教学“8 加几”时,可以这样设计:(多媒体出示)盒内有 8 个苹果(画满 10 格),盒外有 5 个,问一共有多少个苹果?多数同学都是用数的方法来回答的。这时教师可追问:不用数的方法能算吗?再追问:哪个小朋友来试一试,怎样移动盒外的苹果就能使其他小朋友很快看出共有多少个苹果?这样的启发提问,使那些爱动脑、积极思考的学生会跃跃欲试,迅速反应,争先表现。这时,教师选部分同学一显身手,从盒外取 2 个苹果放入盒内,全班同学会异口同声说:“共 13 个。”这时,教师紧接着问:“你是怎么看出来的?”引导他们把刚才移动苹果的过程(凑十)表述出来。对学困生,教师再演示指导,让学生相互交流算理过程。这样,通过演示、追问,满足不同层次同学的需要,使他们体会到“我能行”。这样,使每节课都没有失败者,学习就变成“努力尝试―成功―再尝试―更大成功”的良性循环。尝试实践,感受成功,以趣激学,会收到事半功倍的效果,学生获得成功的喜悦,使他们对学习的兴趣进一步加深,给他们的学习以强大的动力。

  三、创设故事性情境,诱发学习兴趣

  低年级的小朋友还沉浸在童话故事的世界里,他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。新教材上设计了很多故事化的情境图,教师要善于利用每次上新课,我都根据教材的内容,自编一段故事,配上漂亮的挂图,从讲故事开头,陈设一种情境,再进行一组富有启发性的提问,来导入新课。 在“快乐的动物”的教学中,我创设了这样的童话故事情境:在大森林中,一条蜿蜒的小河边,一群小动物正忙着开庆祝会,它们有的唱歌,有的跳舞,连河里的小鸭也被吸引住了。热情的松鼠,提出了两篮松果,招待客人,随着画面的出示,学生在一种愉悦的气氛中感受学习的乐趣。在教学“数的分与合”时,我设计了可爱的动物形象,通过讲述两只小猴子分吃水果的故事,巧妙地与新授内容联系上,让学生在情境中产生兴趣,并自觉、自愿地参与到教学活动中,从而达到较好的学习效果.总之,兴趣是最好的老师,教师应发挥、挖掘教材中的“兴趣因素”,综合协调运用调动学习兴趣的技巧,努力探索激发与培养学生学习兴趣的途径,使数学真正成为小学生爱学、会学、能学好的一门学科。

  参考文献:
  [1]毕田增.新课程教学设计[M].首都师范大学出版社.
  [2]张武生.教育创新论[M].上海教育出版社.

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