创设小学数学课堂有效教学情境的对策

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论文摘要

  在小学数学教学中,最令教师头痛的事莫过于学生注意力不集中,对数学学习不感兴趣。因此,为了激发小学生的学习兴趣,要为学生创设有效的教学情境。创造良好的教学情境,对激发学生学习的主动性具有重要的意义。本文重点探究创设有效教学情境的方法,以促进数学教学工作的顺利开展,进而提升小学数学教学质量。

  一、构建良好的师生关系,营造轻松的学习氛围

  良好的课堂氛围是创设有效教学情境的前提条件,只有氛围和谐,才有利于创设有效的情境。数学教师要多和小学生沟通、交流,了解学生的心理需求。生活上,要像学生的朋友一样,给予他们关心和照顾,学习上,教师要关心每一个学生,对学生一视同仁,尊重学生之间的差异性,遵循因材施教的原则。在教学中,要寻找合适的机会,创设和谐情境。教师要利用一节课的几分钟和学生互动。例如,“同学们,我给你们几分钟的时间来出问题考考老师,但内容是最近学的最简分数。”于是学生都争先恐后给教师出题,并验算教师的答案是否正确,运用短短几分钟的时间,既活跃了课堂的气氛,又将学生引入下阶段的学习中,学生在轻松的氛围中,愉快的学习知识。

  二、引入短小故事,创设有效情境

  对于小学生而言,喜欢听故事是他们的天性。他们年龄小,对什么都充满好奇心。因此,在数学教学中,教师可以结合所讲述的内容,适当引进一些短小故事,引起学生的注意力,激发他们的学习兴趣。当讲到圆的周长这节内容时,教师可引入小故事。例如,在森林的运动会上,熊大和光头强进行长跑比赛,大会组委会让光头强绕着圆形路线跑,让熊大绕着方形路线跑,你们认为谁会获胜?为什么比赛后光头强觉得比赛不公平?同学们聚精会神听老师讲故事,这时已成功将学生引入教学情境,接着提出一系列问题,可以启发学生思考,在学生讨论、解决问题的过程中,对圆的周长知识就加深了印象,从而掌握的更加牢固。

  三、联系生活实际,创设有效情境

  对于小学数学教学而言,并不建议教师完全按照课本的内容进行,在完成教材学习的基础上,可以联系生活实际,创设有效的情境。但该情境的创设必须让学生觉得亲切,而且就发生在每个学生身边,只有这样,才能培养学生运用所学知识解决生活问题的能力。当讲到简单的加减乘除知识点时,教师可以结合生活实际,创设一个问题情境,激发学生的求知欲。例如,同学们你们每天喝的水是由谁送的?同学们回答由王师傅送的。那么,谁知道王师傅每天要给学校送多少水呢?学生兴趣高涨,开始寻找数据,发现每桶水的净重为18千克,并告诉他们每间教室和每个办公室每天均用一桶水,一共有24个班级和6个办公室,学生在问题的启发下,开始计算,并争先恐后的说出自己计算的结果,学生们在这个熟悉的情境中,对王师傅送多少水产生好奇心,并激发他们的求知欲。运用学生熟悉的生活现象,有利于激发他们的兴趣,让他们在好奇心的驱动下,学习和巩固相关的知识,解决生活中的问题,并留下了深刻的印象。

  四、凭借学生认知冲突性,创设有效的情境

  对于一个班级而言,每个学生的认知水平不一,存在一定的差异性。因此,教师要根据每个学生的认知水平,科学创设有效情境,确保创设的情境难度适宜,能引起各个层次学生的共鸣,并引导他们进行探究,形成认知冲突。例如,在学习“面积单位”时,教师可以让学生用1cm2去测量数学课本,这时学生就会产生疑问,标准太小怎么办?于是学生开始讨论,思考,并翻阅课本,在新知识和旧知识认知冲突上探究,最后在教师的引导下使用平方分米或者平方米解决问题。利用学生的认知冲突,可以创设有效的情境,让学生在遇到问题时,懂得如何思考,并想办法解决问题,可以领悟数学学习方法。

  随着新课改理念的不断深入,对小学数学教学产生了深刻的影响。本文重点探究了创设有效情境的对策,从引入故事、联系生活实际、凭借学生认知冲突及营造和谐氛围着手。创设情境时,必须结合教材的内容,并综合考虑学生的实际情况,只有这样才能创设出有效的数学教学情境,进而为小学数学教学服务,提高小学生学习数学的兴趣和积极性。

  参考文献:

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