培养小学生数学语言表达能力的实践

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论文摘要

  数学阅读是学生根据已有的知识经验,通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维、学习数学语言的重要途径。所以我们倡导,教学中让学生在数学阅读中理解,用准确、精炼、清晰、完整的语言表达观察过程、操作过程、算理和理解思路以及获取知识的思维过程。久而久之,学生既想说又会说、乐说,即可以培养学生数学语言的表达能力,又可以促进学生思维能力的发展。

  一、读是培养学生数学阅读能力的主要方法

  在小学数学教学中,我们经常发现一些学生弄不懂题目的要求,理不清解题的思路等现象。这就是学生缺乏数学阅读能力的一种表现。我们应注重对学生进行阅读方法的指导,积极创造训练学生阅读能力的机会。如在新课教学中,可以给学生提出适当的要求或问题,引导学生带着问题进行课前预习。在授课过程中多引导学生进行自读质疑,以读促思。在学完新知以后,多指导学生阅读课本,查缺补漏,巩固新知。这些做法都有利于学生数学阅读能力的提升。

  (一)指导学生读书,有利于学生主动发展

  数学课堂中引导学生“读书”是引导学生主动学习,提高能力的重要标志。在教与学这对矛盾中,学生是学习的内因,教师的教只有通过学生的学才能起作用。学生是主体,是学习的主人,这是大家都明白的道理,但在实际教学中,“主人”往往是让教师牵着鼻子走。素质教育的要义之一是让学生主动发展。组织好学生“读书”对培养学生的主体意识无疑将起到促进作用。那么,在数学课堂教学中怎样使学生读得到位,从而逐步学会读书,学会学习呢?

  (二)诱发“读”的欲望,使之以读促思

  1.首先,要注重引入新课的趣味性。

  2.再有,要根据教学的需要和学生好胜心强的心里特征,采用激励性的语言,因势利导,诱发学生“读”的欲望。

  (三)教给学生“读”的方法,使之读有所获

  1.第一阶段:粗读教材内容。

  2.第二阶段:细读教材内容。

  3.第三阶段:精读教材内容。

  (四)带着问题读

  带着问题读书,可以使读书的目的性明确,有方向,减少学生不会读书的盲目性。常之以往,学生边读书边思考的意识自然生成。关键是,在让学生带着怎样的问题去读书。

  (五)知识迁移读

  小学教学教材的系统性、逻辑性很强,每节课新“加”的知识往往是旧知识的重组、变形或自然延伸。教师在备课时,应该注重剖解新授知识与原知识间的关系,为学生创造知识正迁移的条件。

  (六)边操作边读

  我们把学生读课文与自己动手操作结合起来,让他们视觉、听觉、触觉等多种感官共同参与到学习过程中来,起到事半功倍的作用。

  二、说是对学生进行数学语言训练的重要手段

  新课程实施以来,教材的编写特别注重为学生提供有趣的、与他们生活背景密切联系的情境和素材,为学生的语言训练提供了条件。

  (一)课堂教学中重视数学语言的训练,有助于提高学生思维的有序性和灵活性

  在小学数学教学中,教师要充分利用教材中的插图及学具,指导学生多进行看物说话、看式说题等训练,通过语言表达能力的训练来促进学生思维的形象性与逻辑性的提升。

  (二)由于学生受年龄、阅历、接受能力

  及语言区域的宽窄诸因素的限制,让学生“说”必须由简到繁。

  1.首先,教学生会“说”一句完整的话。

  2.其次,教会学生说几句连贯的有条理的话。

  3.再次,教会学生说合乎逻辑的话。

  (三)强化“说”的训练,培养学生思维能力

  1.以趣引疑,为学生提供“说”的机会
  
  2.相信学生会“说”

  3.敢于、舍得花时间让学生“说”

  4.化静为动,满足学生“说”的欲望小学生,尤其是低年级的学生,有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果。教师要根据教材内容、学生的情趣和认知规律,及时地进行心理疏导和调控,吸引他们的注意力,满足他们的好奇心。

  (四)以动促思,在“说”中得到发展

  “动”是儿童的天性。教育家皮亚杰说过:“智慧自动作发端,活动是连接主客体的桥梁。”可见,动手操作既是学生认识数学的有效途径,又是促进学生积极参与、提高兴趣、发展思维的重要方法和手段。

  (五)组织游戏,升华学生“说”的兴趣

  在数学课堂教学中,教师要善于创设学生喜闻乐见的教学情境。寓趣与“说”,寓教于乐。以帮助学生沟通数学与实际问题的联系。使学生体会到数学的趣味性,感受到数学就在身边,数学就在生活中。

  (六)阅读数学课本是掌握数学语言的前提,是顺利、有效的进行数学学习活动的重要基础之一。

  在数学阅读中才可能亲近数学、理解数学。学生在经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学,体验成功,感受成功带来的乐趣。只有抓好教师的数学语言素质,才能培养学生过硬的语言素质;只有学生具备过硬的语言素质,才能读懂吃透教材,从而达到发展学生语言能力的目的,促进思维的发展,从整体上提高了学生的数学素质。

  总之,数学学习中的“读、说”是一个有机整体,每个环节都离不开教师的积极引导、点拨,更需要学生积极主动的学习精神。只有师生之间的和谐配合,才能取得教与学的最佳效果。爱因斯坦说过:“一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的。”数学课充分让学生去说,还能激发学生的学习兴趣,促使学生主动参与教学过程,是完全正确的,也是值得提倡只有这样,才能真正体现“以学生为主体,以教师为主导”的教学思想,才能符合素质教育的要求。

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