提升技工学校学生作文写作水平的措施

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论文摘要
  
  作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分,占着语文学科的半壁江山,把好作文教学这一关,也就抓好了语文教学的“主干”。但随着技校教育的规模越来越大,学生整体素质日与俱下,学生的作文水平普遍低下,大多数学生说到作文如“谈虎色变”,害怕写作文,逃避写作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,搜肠刮肚半天写不出一个字来。造成学生作文水平低的原因众多,主要原因有二:一是学生自身的原因,如厌学严重,对作文没兴趣;阅读量小、面窄、品味低下;漠视生活,思考习惯差等。二是教师的原因,如认识不足,指导不力;批改粗略,讲评简单等等。 “冰冻三尺非一日之寒”,我们只有寻求对策,对症下药,才能要到病除。 针对这种情况,我总结出了一套提高技校学生作文水平的方法:
  
  1、加强课内﹑课外阅读,做好摘记
  
  阅读是基础,写作是运用,阅读对于写作非常重要。学生读什么好呢? 当然是好文章,尤其是名篇。 首先是课文,技校语文教材所选文章多为典范作品,文质兼美。只有加强阅读,才能读出李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的傲岸;读出杜甫“安得广厦千万间”的忧患;读出月下荷塘淡淡的哀愁,读出草原月夜冬不拉的喜悦。 从读中培养口头语言表达的能力,激发情感,增强语境,从而提高作文水平。 但技校学生生活圈子狭小,见少闻寡。光靠读教科书是远远不够的。那就要充分利用图书室﹑阅览室中的书籍。 让学生自己去借阅图书﹑名着。 用名人高层次的人生追求﹑名着高层次的审美境界来升华学生的灵魂。 如读《钢铁是怎样炼成的》,从中感悟意志的坚韧和刚强……。 读后将其中的好词、 好句 、名言 、警句等摘抄下来,熟读成诵。作文时就能信手拈来,得心应手,好多还可以终身受用。
  课内与课外阅读相结合, 引导学生看 《青年文摘》、《共同关注》、《读者》等时代性、思想性强的刊物,真正扩大了学生的视野,陶冶了学生的情操,培养了学习的兴趣,为今后习作打下了坚实的基础。
  
  2、提高主观能动性
  
  作文是学生的主体性活动。 能否调动学生自身的潜质,直接关系到学生的作文能力的培养。 只有充分认识到并挖掘他们的巨大潜能,作文才能收到事半功倍的效果。
  2.1 引导学生观察生活,体验生活。 让学生实地察看自然风光、人文景观,从而激发学生写作兴趣。 自然是美丽的、神奇的,它将给我们带来无穷的乐趣,同时留给我们无限的想象空间;古老的历史,灿烂的文化,给我们以深思,给我们以遐想,给我们以知识的源泉,是我们创作的原动力。 只有身临其境,才会有真实感受,也才能写出动人的文章来。 否则,学生作文将是东拼西凑,草草了事,即使写出来的文章也是枯燥无味。
  2.2 鼓励学生勤思考、常练笔。 正像知道了游泳知识并不一定会游泳一样,懂得写作方法也不一定能写出好文章。作文要写得好,还必须常练笔。只有勤练笔,才能把从老师、书本那里学到的知识运用到具体的写作中去,实现知识向技能的迁移。 一开始写作文,学生怕说不好,怕写不好畏首畏脚,使思维语言运用能力都有下降。我就让学生明白:只要用自己的语言写清楚自己思考的内容, 表达出了自己的思想情感,就是最美最好不过的语言,也就是真正的语言美。
  2.3 模仿范文,培养文风 。 模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。 模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。 对于初学写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。 即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。 吴增祺说:“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的。
  再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人,司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格,这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。 模仿是创新的一步,但不能一味地模仿,开始求“与古人合”,其后必须“与古人离”,所以我们必须强调模仿时还要加以创新,培养好文风。
  
  3、互动评改,形成技能
  
  互动法通过学生对作文进行相互评价,相互修改,达到共同进步的一种作文教学方法。 把作文批改权交给学生,并不是教师可以减轻工作量,高枕无忧,反而工作更多了。 因为教师要作恰当的引导和指点,设法教会学生批改作文的方法和技能,这是一项细致而长久的工作。教师要以极大的热情和耐心,逐步提高学生对作文批改的认识,端正其态度。 俗话说:“授人以鱼,只供一饭之需。 授人以渔,则终身受用无穷”,所以“施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍”。在引导、开窍学生时,要注重培养学生的自学能力,多让他们批改自己或同学的作文。 只有这样,学生才能真正品味出学习的乐趣,才会不怕写作文,才能不断提高写作水平。这样学生就能够取长补短,相互学习提高,更能调动他们的积极性,激发他们的写作兴趣。
  总之,提高技校学生的作文水平,既充分尊重教学规律,重视立意的独特性,序的科学性,读写训练的同步性,又强调作文教学的全过程的学生的主体性。 “宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 ”我相信,长期坚持不懈,持之以恒,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,提高他们的写作水平。
  
  【参考文献】
  [1]叶圣陶,吕叔湘.张志公语文教学论文选.2 版.光明出版社,1995,7.
  [2]全国中等职业技术学校语文课教学参考书.中国劳动社会保障出版社.
  [3]教育与发展.人民出版社,1985.
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