中学生不爱写作的原因与对策分析

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论文摘要
  周国平在《我会怎样教语文》中写道:“如果我是语文老师,我会让学生必做两件事:阅读和写日记。”于是,我每天让学生上交一篇日记。偶然读到几篇佳作,必做范文读给学生听。此时往往会有学生小声在下面嘀咕:“抄的!”以后再碰到稍有文采的日记,马上自己就犹豫:是不是又是抄的?要是再想作为范文读,就会事先找到该生,问清楚是自己写的后才读。
  想起小时候,我有一本袖珍作文选,巴掌大小,我视它为珍宝,或者叫“救命草”。每当老师布置让写日记,我便拿出我的这件宝贝奋笔疾书,大抄特抄。事毕后珍藏起来,心满意足,快哉快哉!
  难道现在的学生和我当初一样?
  曾听说“21 世纪人的一个重要技能便是写作!”我犯难了:我们的学生为什么不喜欢写作呢?
  我思索,原因可能如下:
  
  1、游泳教练不会游泳
  
  老师自己不会写作。这一条看似好笑,看上去似乎无理,细想来其实又是普遍现象。有一次作文课,我正就一篇作文侃侃而谈,这时一个成绩优异的学生突然发问:“老师,你不能写一篇范文读给我们听听吗?”我心里立马“咯噔”一下,因为我已经太长时间没写过文章了,亦或者说“我不会写了”!那我平时是怎么指导学生的?曾听说有些游泳教练自己不会游泳,当时特别诧异:
  “自己不会游泳怎么能教别人游的呢?”
  对呀,我现在得问问自己:“自己不会写作文怎么教学生写作的呢?”我反思:自己不写作就很难吃透写作的技巧,也很难理解学生写作时遇到的困难,对学生进行的写作指导只能是隔靴搔痒!
  
  2、只阅读,不会阅读
  
  与其说阅读是写作的基础,毋宁说会阅读是写作的基础。以前的农村学生不具备条件,现在条件具备了,还是不习惯阅读。这有家长素质较低,没有认识到阅读的必要性的原因。很多老师缺少对学生进行必要的阅读指导,缺乏指导表现在:很少指导学生应该读什么样的书,读书时应欣赏什么,怎样圈点勾画和怎样做笔记,如何写读后感。
  
  3、可怜的学习机器
  
  古人曰“闻鸡起舞”,意指勤奋。但从现代科学的角度来看,它是不利于青春期学生身体发展的,也无益于学习效率的提高。现代学生学习生活紧迫、无趣,无时间玩乐,就算对生活有了观察,也无闲去体悟,更别提笔录下来了。
  “凿壁偷光”、“囊萤映雪”也曾深深震撼我那年轻的心灵,但那是一种主动性的学习,和我们现在看到的一群稚嫩的学习机器是有本质不同的。我该怎样让我们的学生会写作,喜欢上写作呢?我们又有什么对策呢?
  
  1、“似我者死”不是说初学者
  吴昌硕曾对学生潘天寿说:“化我者生,破我者近,似我者死”,无非是想告诫弟子创造的重要性,但我认为那绝不是对初学者所说,因模仿是创新的必由之路。我们常常遇到这种情况:布置了一个作文题目后,就会有部分学生翻看作文选,这些动作往往是偷偷的,避着老师的。我想:没有人反对登山者使用拐杖,为什么学生在作文时要做些借鉴反而偷偷摸摸的?难道提倡作文创意就要反对模仿?人们常常忽视一点,那就是作文是一种技能。叶圣陶先生说过:“写作和阅读比较起来,尤其偏于技术方面。凡是技术,没有不需要反复历练的。”吕叔湘先生对这一点说得更为形象:“使用语文是一种技能,跟游泳、打乒乓球等技能没有什么本质的不同……任何技能都必须具备两个特点:
  一是正确,二是熟练。要正确必须善于模仿,要熟练必须反复实践。”这些话,应该成为作文教学的座右铭。话说回来,如果吴昌硕先生真的认为初学者也是“似我者死”的话,也不会收徒了。
  
  2、再谈“化我者生,破我者近”
  我认为吴老先生不仅是画家,更是一个卓有见地的教育大家,一句“化我者生,破我者近”便说尽了师学之道,言简意赅的概括了创造之对于学习者的重要性。如果说模仿是形体的话,创新就绝对是灵魂了。“教育家”和“教书匠”的区别就在于前者注重在教育中寻求突破,并着力于培养能够突破、能够创新的学生。当然,创新这个时髦的词,并不是嘴上用来说说,为自己的论文增光添彩以迎合大众和教育趋势的。它应该是一件实实在在的工作,需要有人为它进行深入的研究,寻求达到目标的具体方法。它向老师提出了两点要求:如何在教育中寻求自我突破,即自我创新;如何在教育中教导学生进行自我突破,即创新。这又是一项伟大且艰辛的工程,在此处不再赘述。
  
  3、多看名家
  名家文章或大气、浑然天成,或清秀、玲珑剔透,或质朴似随手拈来,是最可供把玩和品味吟咏的。建议家长和老师从小引导孩子多读名家名篇,从中吸收古今中外饱学之士之精华,以养自身,为写作奠定扎实的内在根基。作文选只能作为范文,还不能作为学生写作这座大厦的基石和大梁!有些老师让学生背作文的行为是有些近乎让人觉得可笑,甚至于可恶了!
  
  4、变“过去完成时”为“现在进行时”
  一直我都困惑于为什么学生写作文都像是在写别人,缺乏感情色彩,缺少现场感?后来我明白了:我们的学生不会生动再现当时情景。于是我针对这一现象布置了一些题训练学生,如让学生以第一人称想象当时情景,再现情景:
  ①我“腾”的一下从床上蹦下来,“晚了,晚了!”来不及吃饭,蹬上自行车一路狂奔向学校,一个拐弯处,“砰”的一声,“好疼啊”……②夜深了,一个人影从墙边掠过……③“怎么解呢?”我悄悄的转头看了看周围,考场里寂静无声,同学们都在全力以赴……④“哇!好冷!谁掀我的被子?”,“下雪了,快起床,我们去堆雪人!”我“腾”的一下从床上窜起……5、课前五分钟作文接力赛。老师想好一个主题,作文形式不限,也可以是上面的情景作文,由老师起头,学生七嘴八舌往下“编”,可培养学生作文兴趣,训练思维能力!话又说回来,我小时抄日记应付老师,现在我教的学生又抄日记应付我,这是模仿吗?非也!“抄”不是“模仿”!那这样又给我们老师提了一个新的课题:怎样教学生模仿?
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