高中语文教学中如何解决学生的问题

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  教学之所以被称为一种艺术, 就是因为有预料不到的成果。 学生的问题是语文课堂的重要资源之一, 它们让课堂充满了意想不到的精彩。 高中生由于生活环境和自身个性的不同,在语文课堂上会提出不同的问题,这些问题让语文教学更加多元化、深层次化。 作为高中语文教师,对于学生提出的问题,我们应积极寻求对策予以解决。

  一、以退为进,伺机而动

  高中语文课堂出现有争议的问题是很常见的,我们教师是不可能阻止此类问题的出现的,因此,我们要积极面对。 在处理有争议的问题时,我们不要成为争议的一方,而要处于中立状态,用科学的方法引导学生寻找正确的答案。 切记不要和学生形成对立面,一旦形成对立面,教学效果就会大打折扣。

  例如,我们在讲授《林黛玉进贾府》一课时,“以退为进”,让学生阅读课文后分析林黛玉的人物性格。 这时候有的学生说林黛玉的性格是自卑的; 有的说林黛玉的性格是矫情过头了;还有说林黛玉的性格是多疑的。 很明显,学生们的分析比较片面,大多分析只是林黛玉性格的一部分, 甚至有的分析结果是错误的。面对这种课堂场景我们该怎么办?如果对学生进行否定, 将会打击学生回答问题的积极性,如果单纯的肯定,这样就违背了文本的旨意。 这个时候我们教师就可以以退为进,伺机而动, 让大家去联系课本中的内容去解析林黛玉的人物性格。 这个时候学生会积极回归课本寻找自己观点的依据, 让寻找时过程,对文章更加深入的理解却是结果,从而有效地提高了课堂效率。

  结合多年的教学经验,很容发现,以退为进的策略不但尊重了学生的个性,同时也没有打击学生思考问题的积极性,指引学生深入文本去思考问题。 在实施这一策略时,我们教师要加以注意:1.冷静判断,做出正确决断。 高中生对文本的独特见解有时是学生认真思考的结果, 有时是片面或错误的认识,此时教师的指引起到关键性作用, 把握时机,给予学生合理指导。 2.反抛问题,推动学生独立思考。 课堂的时间是有限的,我们教师要在有限时间内更多激发学生去思考更多更丰富的内容,这就要求我们善于将学生提出的问题抛回给学生, 推动学生去思考,从而提高教学效果。 3.及时固定,帮助归属。

  高中生的思维十分活跃, 他们善于联想,这时候我们教师应该主动引导,将其发散的思维引到课文上来,避免学生的思维过于发散而偏离课堂教学主题。

  二、点拨引导,推波助澜

  在高中的语文教学过程中, 教师应以教材为中心,向外拓展,鼓励学生对文章有独特的认识见解,并能勇敢的表达出自己的观点。作为教师,我们应该合理指引学生,诱发学生思考,就能提高学生独立思考, 引发学生对文章深层理解,从而对语文教学起到事半功倍的效果。

  受高考的影响, 高中语文课堂显得有些沉闷,我们语文教师要善于发现学生对课程的独特见解和提出的疑问, 对其进行点拨,带有目的性地推波助澜,让高中生乐于开口表达出来,从而加深他们对文本的理解。 我们应该注意:1.严阵以待,及时捕捉。 课堂上的变化是我们无法预见的,随时都有学生提出疑问,表达自己的想法,表露出学生真正的需求,同时隐含着创造性的时机。 这就要求我们教师能够敏锐观察, 及时捕捉机会,培养学生展示、表达的欲望。 2.打破规划,引发探究。 学生的问题往往会打破我们的教学计划,这时候我们可以放开教案,打破预设,从学生的提问出发, 引导学生进行探究,让学生得到意外的收获。 3.积极评价,放大想法。 在高中语文课堂中, 教师的正面评价对学生来说十分重要,对教学效果和教学质量有着极大影响。 教学实践证明, 我们的积极性质的评价能够促进学生对于问题的良性思考。 所以,教师应该及时反馈学生的见解、问题, 予以学生积极性质的评价, 为教育事业优质化发展做出努力。

  三、关注错误,因势利导

  学生们在课堂出现错误在所难免, 我们对这些错误要给予关注, 它有利于我们更好地开展语文教学活动。 这些错误向我们展示了学生真实的想法和思维方式, 我们要对其进行深刻的分析,才能找出好的解决方案,帮助学生改正错误,从而提高语文学习能力。 我们要看到这些错误的价值,对其持包容、理解的态度,在给予关注的同时因势利导,积极跟进。 在语文课堂上经常有这样错误的例子,例如,多音字混淆、成语误用、对段落理解有所偏差, 我们应该指引学生们在问题中寻求正确答案,通过对比,体会不一样的地方,培养学生养成独立思考的习惯, 从而对文章有不同的见解, 加深的文章内容的理解。 作为教师,我们应该鼓励学生对文章有不同的见解、体会,这样课堂气氛才会活跃,有不同的见解才能互相辩论,在不同的认识中相互争辩、比较对错,共同成长,从而提高整体水平。

  在教学时间中, 对这一策略我们要做到以下几点:1. 将错误分类, 引发学生进行讨论。 学生们对自己犯得错误很难找出根源,因此我们教师要将错误分类, 针对同一类别的错误进行一次全班范围的讨论, 让学生在交流争辩中识记正确答案。 2.深入研究,消除错误。 学生出现的错误要由学生自己进行分析研究,我们教师不能代理,这样通过思考、研究,学生才能从根本上消除错误。

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