初中语文开展口才训练的主要问题与关键环节

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摘要


    现代社会是一个交融的社会, 每天都需要和很多人进行各种各样的交流, 交际能力就显得更为重要,特别是口头交际,培养学生的口头交际能力也是教师一项重要的任务。但实际上, 口才交际能力在教学中并未得到应有的重视。 笔者根据自己多年的教学经验,对这个问题作了一些思考和探索, 在此供同行们作参考。

  一、初中阶段开展口才训练的必要性与迫切性

  人从一岁左右就张口说出了第一个词,但人类的理解能力在这之前就已经开始发展了, 甚至在母亲的子宫里就已经理解了外界的动态。 而随后的语言发展主要是和外界特别是和家庭成员的互动中发展起来的。 因此,口才能力的发展受到很多因素的影响。 而在中学阶段, 学生的口才交际主要是在和同学之间的交往中得来的, 而这一阶段的训练对于学生以后的发展都有很重要的作用。

  初中语文教学的主要目标就是要培养学生的听、说、读、写能力,其他三项可以说差不多都得到了实现, 唯独说这一项可以说是靠学生自己揣摩、自己训练的。 所以要想让这一目标得到实现, 在语文教学过中让它得到实现,有一席之地,才能让学生的口才交际能力得到应有的发展和提高。当今社会发展到今天,早已不同于以往。

  现代社会是一个大融合、大协作的时代,人际间的横向、纵向联系大大加强,在学习,工作、生活中,需要交流、发表自己的观点看法、宣传等情况的出现几率是越来越多, 学生长大以后走向社会,不论从事什么工作,都需要具备一定的社会交际能力和口头表达能力。

  目前,根据接触到的学生情况来看,大多数学生的口头表达能力都不尽人意, 没有达到应有的水平。 学生每天做的课上是忙于听、记笔记、又是分析答案、记答案、又是做试卷,课下又要埋头于练习卷、复习题,而这些是不需要张口说话的。 当问及有无登台亮相当众发言的经历时, 很多学生机会都是持否定的答案。 这样长期以来形成不良循环:越不会说登台亮相的机会越少,机会越少越不会说。

  从以上情况可以看出, 口才训练在中学阶段是很有必要的也是非常迫切的, 因为这关系到学生未来是否能够很好地融入社会、很好地适应社会, 良好的口头交际能力是社会对跨世纪人才的要求, 也是学生自身发展的需要, 而这一目标更是全面实施素质教育必不可少的一环。

  二、初中阶段开展口才训练中的主要问题与关键环节

  (一)加强语音、语调训练

  口语沟通能否顺利完成, 一方面在于听者是否注意听,能否接收到信号,另一反面也是关键的一面在于信号的发出者能否传达出正确的信号指令。 一个人想要让对方明白自己的意思,首先是要把自己的意思表达清楚。

  一个人演讲, 众人在听, 作者想表达的能否100%地传达出去 ,关键看作者的传达善是否让大家都能理解到,发音是否准确、语调是否适当这都将直接关系到听众的理解是否正确。 在一些庄重严肃的场合,发音是否准确,更是会影响到很多方面。 由此看来,在口才训练中加强语音、 语调的辨正与训练是十分必要的。

  (二)加强心理素质训练

  说话,也就是口语表达的是否清楚,一方面是表达者的思维是否清楚, 一个人的思维清晰与否这直接决定了口才的水平。 一个思维清晰的人能够把复杂的事情条理清晰的表达出来, 而一个思维混乱的人却能够把简单的事情说的对方无法理解。 另一方面是心理因素,一个人的心理素质是否良好,决定了他的口才能否在需要的时候得到合适地显现。心理素质不好的,会因为紧张、害怕等无法把自己想要表达的表达清楚,或表达的不到位。

  所以, 初中语文教师在训练学生的口才表达能力时, 提高学生心理素质是极其重要的一环。 因为相对于书面考试与比赛来说,在口语考试与比赛中, 学生的心理素质发挥的作用更为重要。 通常我们见到最多的因为紧张等情绪让一个准备非常充分的演讲者无法把演讲正常进行下去, 而很少看到笔试会受心理素质这么的影响。 所以,提高一个人的心理素质,对提高他的口语表达能力是非常关键的。

  那么怎么样才能达到提高心理素质呢? 一般来说,当众说话越怕就越要锻炼说,只有多练才能克服这种害怕,才能唤起自信和勇气,才能从“不敢讲”到“不怕讲”. 教师要抓住每一次机会锻炼学生,让他们试着亲自“下水”,才能慢慢变得“不怕水”,而这时教师需要做的就是鼓励, 这样才能使学生慢慢克服害怕当众说话的心理。

  (三)加强思维训练

  口语训练能够发展良好, 缜密的逻辑思维是其基础。 第一次说不好可能会给学生带来不好的开头, 慢慢地会让学生觉得自己的口语就是不好这样的念头。 所以,教师一定要有意识地培养学生的逻辑思维,其实培养学生的口才从某种程度上就是训练学生的逻辑思维。 我们知道,相对于书面表述来说,对思维的要求更高是口语表达,特别是即兴说话,对逻辑思维的要求就更高。 因为书面表达作者可以好好思考,可以修改,而口语表达则是边想边说,很多话说出来了就不能更改了,所以就需要说话者在说前面时就得想着后面的,这样就要求表述者有极敏捷、 极清晰的逻辑思维。 语文课上,教师对学生进行口才训练的过程,其实就是让学生学会思考如何表述,也就是培养学生思维能力的有效途径。 所以语文教师要有意识地创造机会让学生的口才得到锻炼, 只有锻炼了, 思维才能更加符合逻辑,才能克服心理上的障碍,才能出口成章。

  在教学过程中, 很多教师可能会让学生把需要说的话先写出来, 这种方式可能在最开始的时候比较有效, 但是也有其很大的弊端,会让学生变得依赖稿子,离开稿子说不了话。 所以特别需要注意的是,在思维训练时在开始时就要求学生脱稿说话。 这种方式在刚开始效果可能不是很明显, 但慢慢地会让学生养成一个良好的习惯, 让学生一开始就在潜意识中训练思维,经过一段时间训练后,学生就能克服对稿子的依赖性。 其次,教师还要重视即兴说话,即兴说话,是口才训练中的难度较高的一项训练项目, 因为即兴说话要求说话者具有缜密的逻辑思维。 因此,即兴说话训练也是培养思维能力、 促进思维发展的最有效的方法之一。

  拥有流利的口才是一个人一生的财富,口才训练的方式很多, 教师一定要抓住每一次机会锻炼学生, 争取让每一个学生的口才都得到良好的训练。

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