初中语文教学中调动学生学习兴趣的手段

所属栏目:初中语文论文 论文作者:/
标题

  课程标准明确指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。适时运用“激趣、启思、导疑”,是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性,启发式学生思维,激起学生的积极性创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。这里,笔者仅就“激趣”环节作研究分析。

  一、目的激趣

  要使学生主动学习,首先要从学习目的上进行启发,这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效,而是在长期的潜移默化中渗透。特别是在当今市场经济条件下,在进行社会理想教育的同时,还要进行职业理想教育,更要强调知识(特别是语文知识)在人精神生活中的作用。

  前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用:“知识确是学生将来从事工作不可缺少的,另一方面,又是学生现在和将来精神生活的重要一部分。”要启发学生懂得:人有掌握了丰富的知识,我们的精神生活才会丰富多彩,否则将会空虚和枯燥无味。学生明确了学习目的,就能主动、自觉地学习。

  二、导入激趣

  在一堂新课开始时,设计一段简短而精妙的导入语,会为学生下面的学习奠定起步的路基,引起求知的欲望,营造积极的氛围。笔者在上完语文版八年级(下)第一课《背影》之后,即将上第二课《永久的悔》时,设计了如下一段导语:“前边,我们学习了朱自清先生的精美散文《背影》,它深情地歌颂了伟大的父爱。在家庭生活中,我们除了父爱、祖辈兄长姐妹之爱外,还会有---”“母爱”!(学生齐答)我说:

  “说到母爱,我们都不会忘记唐代诗人孟郊的一首《游子吟》,大家还记得吗?来,背诵一次!(学生齐背)今天,我们再来学一篇歌颂母爱,表现母女深情的散文---《永久的悔》,(教师板书课题)看看作品中的”我“在幼年时代,母亲给了怎样的关爱,她为什么又有了永久的悔?这段导入语,既照顾了新旧知识的联系,又创设了相应的问题情境,为学生后边的整体感知课文激发了兴趣,营造了积极的氛围。

  三、竞争激趣

  中学生朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲强烈,有竞争意识,基于这些特点,在教学中,为了调动学生的积极性,激活课堂气氛,使学生在轻松的环境中更加主动地学习,我们要有意识地为学生创造一些竞争条件。比如,有的教师在所教班级设立了语文擂台,由学生设计颇具特色的板报张贴于墙壁之上。学生还效仿《青苹果乐园》的风格,取名为”初露小锋芒“,充分体现了自我的个性,于谦虚中见锋芒。师生通过共议,在板报中设立了演讲、作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目,将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次作文以及每天的小楷定期进行评比,评选出表现优秀的学生,每次各项各设若干名优秀,逐步累积,准备到期末时评选出获得优秀数目最多的学生,适当给予鼓励。在这项活动中,学生踊跃参与,竞争激烈,尤其是一部分后进生也不甘示弱,他们充分发挥自己的特长,作文写不好的就在小楷上多得分,小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫,周记写得少的就在课堂演讲上多谈谈,平时作文写一篇的都争着写两篇。

  四、媒体激趣

  多媒体进课堂,已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作等强有力地吸引着学生。教师结合课文内容,把幻灯片、录像片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来,使学生兴趣浓厚。如在学习《苏州园林》这一课时,我让学生先观看录像(课件),再闭上眼睛,想象苏州园林的总体特征以及局部的特点,然后让学生默读课文中的介绍,最后说出各自的收获。让学生在这样的情景中去学习,使他们如闻其声、如见其形、如临其境。如果我们在教学中根据课文内容利用多媒体设备创设出浓郁的情境,就能使学生不由自主地调动多种情绪,积极主动地跟随教师进行课堂活动,求知欲会更强,效果会更好。

  五、设疑激趣

  在教学中,教师要尽力去打破学生头脑的”平静“,激发学生思维活动”波澜“.也就是激发学生的疑问,引发他们在生疑---置疑---释疑的循环往复中探求新知,发展智能。设疑的作用不可低估,它估学生在寻疑中产生求知欲望,形成探索和发现知识的动力,使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。如《变色龙》一课,在授课前设计几个问题要学生预习、思考:1.奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?2.他”善变“的明显特点是什么?3.是什么原因促使他一变再变?4.作者为什么要塑造”变色龙“这个形象?学生带着这些问题边看书边思考;这比上课不作任何预习,一上课就讲,效果更佳。

  六、生活激趣

  ”语文学习的外延与生活的外延相等“,语文教学一经与生活相联系,必然生动活泼,事半功倍。面向生活,贴近生活,走进学生心灵,使语文的根深深扎在生活的土壤里,能有效地提高学生的学习兴趣。如学习《中国石拱桥》时,结合课文写法,我带领学生实地考察了学校附近的石桥,并访问当地群众。回校后,学生们兴趣十分浓厚,写作热情高涨。上《金色花》后,我要求学生制作精美卡片,写上温馨祝颂语回家送给妈妈,以表达自己对妈妈的一片深情。学完《傅雷家书》后,我要求学生联系实际,用心体会并说说自己所感受到的父亲深沉的爱。学习《香菱学诗》后,我请学生谈谈香菱学诗对我们语文学习的启发,学生经过讨论后,得出了”要多读“、”要有选择地读“、”要刻苦地学“、”要大胆创作、敢于想象“、”要有名师指点“等借鉴意义。

  总之,兴趣虽然属于非智力图素,却是学好语文的先决条件。因此,激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,是提高语文教学质量不可忽视的问题。卢梭在《爱弥尔》一书中有言:”教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。“瑞士教育学家皮亚杰也说过:”所有智力方面的工作都依赖于兴趣“.一旦学生的兴趣激发出来,语文教学就会达到事半功倍之效。所以语文教师不但要教得得法,更要满腔激情,持久地去调动学生的兴趣,让学生的学习兴趣在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态。只有这样,语文教学才能达到”半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊“的理想境界。

'); })();