农村小学语文教学应对新课程改革的新对策

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论文摘要

  2001年7月,我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要试行》,对涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准进行全面研制更新,并于9月1日起开始基础教育课程改革实验,至此,新课程改革在全国范围内开始实施。语文课程作为母语课程,其新课程改革意义更是深远。本文以农村小学语文教学为例,对新课程改革指导下的农村小学语文教学进行研究。

  一、新课程改革带来的新变化

  新课程改革对当前农村小学语文教育最大的变化是对人才培养模式的变革。新课程改革坚持“以学生的发展为本”的理念和出发点,以开放型的课程观、民主化的新型师生关系、知识与技能并重、过程与方法结合,情感与价值相统一的授课模式彻底颠覆了传统的应试教育模式,实施以来,对学生综合素质的提升有巨大的促进作用。大家普遍反映,实施新课程改革以来,课堂气氛普遍活跃,教师对新课程教学的角色定位和认识理念得有了较大提升,普遍重视对学生的帮助、引导、开发和对自身教学方法、教学过程的反思、探究和改进,学生学习的积极性和主动性有较大提高,有效推进了教学学相长。

  二、新课程改革产生的新问题

  在肯定新课程改革给小学语文教学积极变化的同时,我们也应该看到,在新课程理念下的语文教学,却在实际操作中,由于种种愿意,尤其是在广大农村中小学的语文实际教学中产生了一些新的问题。

  一是教师队伍现状令人堪忧。小学语文教师老龄化现象严重,以笔者所在的乡镇小学为例,40岁以上的占到总人数的60%以上,新人较少,高学历教师则更少,刚毕业大学生要么没有经验,要么不愿意到农村做老师。老龄化带来的直接影响是思想认识滞后,老教师不愿意接受新事物,一辈子穿惯了旧鞋,走惯了老路,现在要他们换新鞋、走新路,很不适应。

  二是评价方式的制约。当前农村小学对教师的评价大多数以学生考试的分数为衡量标准,学生分数的高不高,就决定老师教学效果的好不好,并把这些评价与老师的职称、奖惩挂钩,因此语文老师在教学过程中不能不考虑这些问题,为了使学生考出高分数使自己的教学效果突出,不少语文教师被迫忽视了语文教学的基本目的,违背了语文教学的规律。以至于教师教学累,学生学习累,久而久之,教师身心疲惫,学生厌学情绪严重。

  三是学生现状不容乐观。学生语文基本素养和创新精神的开发培养,应该贯彻其学习的始终,而不是进入新改革年级的学生才注重培养的。现阶段的农村中小学生,正在经历从“非课改”到“课改”两种教育模式的转变。受传统教育观念的影响,部分学生习惯了课堂上被牵着鼻子走,习惯了老师讲,学生静静地听。语文新课程标准中提倡自主、合作、探究的学习方式。一旦教师真正走下讲台,与学生开展平等对话交流时,除少数学生有不乏见地发言外,更多的便是随声附和,人云亦云。课堂气氛倒是活跃了,但学生的“一言堂”就真的提高了他们的语文基本素养和创新能力吗?

  四是教师观念滞后。语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变,这样才能主动适应并投入新课程改革,才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标,全面推进素质教育。部分语文教师能够学习课程标准并在教学中体现出新的理念。但是更多的农村语文教师的教学观念滞后是不争的事实,他们认为语文教学就是让学生识字,就是基础知识训练,缺乏对学生语文能力的培养,忽视了语文教学中过程与方法、情感态度与价值观的引导。在农村教师严重缺编,一人担多科,且每科均要考试的现实教育中,时而要为完成冗杂的教学任务而疲于赶进度,时而要为应试扭曲的教学形式而忙于知识速成。因此在探寻与应试的纠葛中,教师就只能且行且止,时断时续。即使有几多的农村小语教者在教育尝试中,又不得不为应试而教,否则关乎己身的诸如职称,工资等都将受到牵连。这就迫使他们想摆脱困惑,一心事职的教育愿想无法畅行。

  三、小学语文教学应对新课程改革的新对策

  一是改变对教师考核的评价标准。根据新课程改革的精神,应对教师的评价考核进行相应的调整,使之更加科学化、合理化、规范化,使其在教学过程中能够发挥更大的导向作用。具体来说,首先应淡化应试教育思维和模式,逐渐改变以考试分数作为衡量教师绩效主要标准的错误观念和做法,因为,根据新课程改革的教学理念,要培养学生听、说、读、写的能力,使学生掌握一定的方法,具备一定的能力,让学生能自己去发展学习。但是,现在农村学校对教师的考核却仍是以过去的考试成绩为主。其次,应改变对教师的职称评定制度,建议评聘分开,使达到某个职级评价标准的教师不受名额限制,公开评到相应的职级。再次,应坚持公平公正,分配教学工作量,加强对高职称教师的教学绩效考核,坚决杜绝高级职称老师不上课、工作量分配不公的现象,发挥高职称教师在新课程改革中的中坚导向作用。

  二是要改进教学方法。得当的教学方法,对活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,能起到事半功倍的作用。首先要结合小学语文的特点和小学生成长的特点变单一的灌输式教学为表演、比赛,诵读等,同时也可以充分利用学校的点点通或者多媒体现代教学手段来激活课堂,让学生尤其是厌学者积极参与课堂教学,做课堂的主人,从而使学生产生进一步学习的兴趣和动机,培养学生的创造力。二是加强师生互动。在教学过程当中,小学语文教师需要自觉转化角色和教学方式,树立新的教学观,更多的关注学生、关注学法、注重师生间的互动和学生对文本的探究,同时,要充分利用丰富的课程资源,开展综合实践训练活动,提升教学效果。三是教师的语言要生动形象、幽默风趣、富有情感,营造出一个活泼轻松的学习氛围。

  三是加强中小学语文教师队伍建设。一是提高地中小学语文教学重要性的认识,提升小学语文教师的地位,,重视中小学语文教师资源的配备。二是提高小学语文教师的待遇,三是加强对中小学语文教师的培训力度。四是,加大对新课程改革的经费投入。五是小学语文教师应加强自身建设,积极改变教育理念,改变一味追求教学成绩。

  重视中小学语文教学语文课,对于传承和弘扬中华民族优秀国学文化,提升中华民族文化的软实力,坚定文化自觉和文化自信具有重要意义,以习近平同志为总书记的新一届中央领导集体高度重视中华民族传统文化,而承载传统文化教育的基础在中小学阶段、在语文课程、在从事语文课程教学的广大教师。因此,应按照新课程改革的精神,进一步改善中小学语文教学的环境,为新课程改革的顺利实施创造各方面有利条件。

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