如何展开以表达力为主导的语文课堂教学

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  表达力在言语实践中具有十分重要的作用,不但能够集中呈现儿童的言语思维方式,而且能够体现儿童的独特个性,促进儿童言语能力的发展。在小学语文教学中,教师以表达力为主导,全面提升学生的表达力,将会给课堂带来新的生机和活力。那么如何展开以表达力为主导的课堂教学呢?以下根据自己的教育实践,谈谈体会和思考。

  一、注重表达方式,积累表达策略

  表达力的关键环节是表达策略。如何将自己的写作意图呈现出来,让读者获得直观的体验,这是文本表达中值得学生学习和挖掘的重点。为此,教师要注重表达方式的挖掘,根据文章的表达意图,从表达入手为学生积累丰富的表达策略。

  例如 :教学北师大版教材四年级课文《和时间赛跑》一文,文章主要写了外祖母去世后带给“我”的悲伤,让“我”以此开始展开对生命和时间的追问,并获得内心的启示懂得珍惜时间,决心要走在时间的前面和时间赛跑。在带领学生阅读文本时,针对这一段 :“有一天我放学回家,看到太阳快落山了……那一天我跑赢了太阳。

  以后我就时常做那样的游戏,有时和太阳赛跑,有时和西北风比快……”这段话中,学生通过文本能够获得相关的信息,即“我”放学很快回家,作业也做得快,学习任务都能够提前完成。

  此时我让学生思考 :为什么作者要以太阳作为赛跑的对象?为什么不直接说自己珍惜时间呢?这样表达有什么意义?通过挖掘表达形式,学生深入地理解了文本的表达策略(这样的表达使文章更隽永,引人思考)由此学生积累了言语表达的经验。

  与此同时,我改变语境,让学生以“珍惜时间”为题,写出自己在学习中走在时间前面的经历,这样就完成了对文本表达形式的实践性应用,将文本表达顺利转化成了表达力,让学生从文本内容的理解,再到个性化解读完成言语实践。

  二、加强语言运用,发挥言语作用

  在小学语文教学中,大多数学生都通过朗读、抄写、背诵、机械化的识记方式积累了一些表达的言语资源。但非常可惜的是,因为没有创建一个运用的平台,学生对这些资源的利用率极其有限,没有发挥言语的作用。那么语言到底有什么用途呢?

  杜威曾经指出 :语言是思想的表现,但同时也是进行社交的工具,用于形成与别人亲密互动的社交关系,也作为思想和知识的有意识运载工具,起着语言传播的功效。显而易见,语言的教育用途在于能够传播知识,提升思维。在实际教育实践中,小学生虽然已经掌握了相当丰富的词汇资源,但这些资源并不属于学生自己。

  例如 :在教学北师大教材四年级课文《永生的眼睛》时,我出示以下词语 :“捐献,痛苦,光明,给予,珍贵,骄傲,重见天日,自豪”,让学生根据课文内容,用自己的话来组织这些词语进行言语表达,但事实却是学生大多无法流畅地组织语言。究其实质,原因在于,学生并不能顺利消解词语使其化为己有,也就是说,学生所掌握的词汇是一种消极的资源。如何将消极转换为积极的教育资源,这是教师在教学中亟待要解决的一个问题。因而在课堂阅读中,我让学生运用自己的语言表达文本内容,如说说对文中“骄傲”这个词语的理解?如果换成别的词语,你用什么替换?学生结合语境,对词语在运用中加深了理解,成为自己表达的一种有力武器,实现了语言从理解到表达的有效过渡,发挥了言语的作用。

  三、提升个性表达,改写言语形式

  对于小学生的阅读而言,本质就是学会个性表达。但在小学生的言语表现中,存在着一些误区。例如表达“天气很热”这个意思时,往往只用一句简单的话就结束了:“今天天气很热。我出了很多汗。”这种情形导致了学生言语表达的无力。细致分析不难发现,大多数学生对言语形式混淆不清,这是导致言语表现力薄弱的根本原因。为此,教学中我抓住言语形式的不同,让学生从词语的表现力和穿透力来体会,感悟作者的情感,从而提升学生的个性表达。

  例如 :在教学北师大版六年级教材《我的伯父鲁迅先生》一文时,我让学生从“爱抚”与“爱戴”两个词语的区别入手,谈谈自己的体会。学生从文本中找到相关的事例,抓住伯父“摸着胡子,笑了笑”这个动作,体会到伯父对我的鼓励和关心,由此深入理解爱抚这个词语的含义 ;再如“突然变得那么冰冷,那么严肃,深深地叹了口气”的描写,学生细细品读后感悟到鲁迅先生那忧国忧民的情怀。

  文中还有一段描述,写“我”说伯父的鼻子又扁又平,鲁迅先生意味深长地回答 :小时候鼻子也是又高又直的,但是因为碰到的壁太多了,所以把鼻子碰扁了,当我追问为什么会碰壁时,伯父说“四周黑洞洞,能不碰壁吗?”通过这段话,学生从“黑洞洞”“碰壁”这几个词语中,深入理解了鲁迅幽默耿直的性格特点。

  总之,小学阅读教学的根本,是要培养学生的言语运用能力,这就必须要从表达的角度,提升学生的言语实践能力。教学中教师一方面要改变传统的教育模式,注重言语表达形式的引导,另一方面则要注重对学生言语表达的开发和利用,让学生说自己想说的话,用自己的形式传达自己的想法。笔者相信,培养和提高学生的表达力,是语文教学的必由之路!

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