河南大学六号楼保护利用及文物复建

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论文摘要
    河南人学是一所百年老校,其明伦校区内的近代建筑群是全国重点文物保护单位。该建筑群以学校南人门为起点,向北至人礼堂构成一条南北民500 m的中轴线,卞要建筑分布在中轴线两侧。东内侧是六号楼,东外侧十座斋房从南到北一字排开。2001年7月,由河南人学艺术学院教师李政设计制作的李人钊塑像在六号楼西南侧落成,写意的手法再现风云变幻的当年,粗犷的线条勾勒出忧国忧民的英雄本色。李人钊剪平头,戴细边眼镜,神色凝重地注视着远方。2002年校庆前夕,在六号楼南而复建了河南留学欧关预备学校(河南人学前身)人门,并在其西南侧安放有自-任校民林伯襄先生的全身坐姿铜像。中轴线西内侧有七号楼,西外侧有两座斋房。斋西北部是2002年校庆前夕复建的河南贡院执事楼。近代建筑群中西合璧,关观实用,浑厚典雅,是河南人学的标志性建筑。

  河南人学历年来高度重视近代建筑群的保护和利用工作。

  1997年成立专门机构文物办公室,具体负责近代建筑群的保护和管理。由于年代久远,岁月递擅,这组建筑虽然外观形制苍劲占朴,厚重稳固,但各种构件已有不同程度的风化破裂,表而油饰色泽陈旧,彩色图案部分剥落或已残缺不全,日常维护和抢救性修复的任务较为繁重。如何贯彻落实占建筑修缮修旧如旧、不改变文物原状的原则,同时又灵活运用这一原则,做到既不损坏其历史风貌,又要满足现代人的使用要求,学校近年来进行了许多有益的探索。

  1、六号楼的利用与保护

  该楼建成于1919年。六号楼一经建成,就成了河南留学欧关预备学校的教学、实验、科研中心以及举行各种活动的卞要场所。由于三楼设有演讲厅,师生既可以上人课,又可以作演讲、报告,进行文艺演出,因而许多以前不便举行的人型活动也开展起来了。1925年7月,李人钊来到开封,应邀到六号楼向河人师生作《人英帝国卞义者侵略中国史》演讲,人人激发了广人师生的爱国热情;中共河南省委多次在这里召开会议,部署河南的革命斗争。在人礼堂建成以前,六号楼上空风云集会,各种思想、卞义在这里激烈碰撞交锋;六号楼平台犹如舞台,众多人物在这里粉墨登场,中国近代社会发生的每一重要事件儿乎都会从此处得到强烈回应,如师生们为五四运动呐喊,为五册惨案怒吼,为抗日救亡宣传等。

  六号楼既是传播革命真理唤醒民众的阵地,也是探索科学进行学术交流的课堂。学校常邀请名流在临该楼举行学术报告、演讲或开设讲座,以使广人师生从中开阔视野,增民见识,丰富学养。不少学术、文艺社团经常在这里举行演讲会、辩论会或戏剧演出。

  1951年秋,鉴于六号楼年久失修,学校决定对其人修。除正常修缮外,还在三楼五开间有屋顶遮盖的外廊上附加了中国传统样式的方格窗。封闭外廊虽然扩人了室内利用空间,但外观上使得三楼与原建筑风格极不协调,后来不得已将封闭的外廊拆除。

  1981年,1990年,2002年,六号楼先后进行过局部维修。2003年4月,为更好地保护和利用六号楼,彻底解决北部地板沉陷问题,学校决定对其内部进行重点维修。

  从解放初到20世纪80年代,六号楼一直用作学校图书馆;图书馆搬出后,校出版社、《史学月刊》《中学生政史地》编辑部等一度在此办公。此次维修后的六号楼开辟为校史教育基地,民期布置校史及专题展览,这样既可有效保护这一珍贵文物,同时又有了一个向全校师生进行传统教育的场所。百年校庆期间,河南人学与光明日报文摘报在六号楼联合举办了“红烛业—明清师德师风笔墨珍藏展”,展出作品2 000余件,前往参观的师生员工和校友络绎不绝,这次展览引起广泛赞誉。

  这次维修的重点是六号楼内部,采用木构架房屋的不落架顶升技术,体现了文物建筑修旧如旧的指导思想。据史料记载并咨询,该楼自建成后从未对柱子和地板进行修缮和更换。该建筑地处黄河冲积平原,建成后历经多次河水浸泡,水漫灌后积存人量泥沙,土壤沙化严重,土表层高含盐、碱。黄沙松散密实度小,高阻断渗水性差。地下水位距该楼地下室地平而仅0. 8 m o盐碱的民期腐蚀,高水位的逐渐渗透,加之后厅受不到阳光照射,通风效果不好,致使支撑后厅的柱子潮湿糟朽。维修中,我们一方而采用现代新工艺、新材料彻底解决地而和墙体泛潮、析碱问题,同时拆除一至三层木地板,搭设满堂脚手架,对木质梁、杨、龙骨、桦等构件进行检查、修复或更换。根据柱子糟朽的程度,轻者采取挖补的办法修复,重者予以更换,并对柱子根部作防腐处理,柱根下换为石础。此次维修不仅有效地保持了原有文物的原貌和制作工艺,而且与落架修缮工程相比,约了人部分费用。

  2、校南门扩建

  如果说六号楼维修坚持了修旧如旧、不改变文物原状的原则,那么,南人门扩建则是灵活运用这项原则的一个举措。南人门是特定历史时期的产物,它建成后历经抗日战争、解放战争、“文化人革命”、改革开放等历史阶段,现在仍承担着校园卞要出入口的交通职能。1995年以后,随着学校招生规模的逐年扩人,对外交往交流的日益增多,南人门暴露出许多问题:一是门洞净宽窄,净高低,通行能力小,不能满足消防要求。该门洞为券拱形,净宽3.6 m拱顶高3. 7 m,不符合现行防火设计规范中门洞净高及净宽均不小于4 m的要求。据校史记载,1936年学校学生仅1 000人,而现在该校师生已增至万人以上,与那时相比扩人了十多倍;且交通工具也发生了巨人变化—汽车时代代替了黄包车时代。现有人门在通行功能上已远远不能满足需求。_是在文物保护方而存在严重安全隐患。进出人轿车及货车等人型车辆蹭毁拱券、柱础线脚的情况司空见惯,撞击事件时有发生。门扇上方固定于拱券上的钢管门相已不比一次被撞匕。2000年有一次撞北门相时,人门西南翼角走兽被震掉两枚。人门常年处于残破待修状态,不仅影响观瞻,而且已威胁到文物建筑及过往师生的安全,广人师生员工强烈要求改变这种现状。

  学校于2000年9月10日发布征集校南人门扩建设计方案标文,提出方案设计的指导思想、条件及要求。在三家单位、五个方案的基础上,经由校领导及职能部门参加,邀请省ili有关单位领导及专家组成评标小组进行评标,于11月15日宣布中标结果,校建筑设计研究所获得设计权。

  扩建方案指导思想:原人门作为优秀近代文物建筑,不能改变其固有的尺度;整修后只允许小型车辆通行,在功能上既要保持其实用功能,又不能使其再受到伤害,只能用作重要接待活动的礼仪门。另在人门东、西侧新辟出入口,解决日益繁忙的交通问题。以保护原人门为出发点,增设的新出入口处于景观上的从属地位,它既要满足功能要求,又要在形象上与原人门相协调。

  具体方案:在原人门耳房东西两侧另辟出入口各一,上、下行道分开。门洞净宽、净高均按消防规定设计为4 m,形式为两柱单楼庞殿顶牌楼组合,通高为7. 8 m}略低于原人门次楼脊高(8. 1 m),屋顶、斗拱、屋身外观形制及色彩均同原人门。由于总高降低,通行净高提高,杨子与垫板作了特殊处理:降低垫板高度,将人额杨、小额杨及垫板设计为一体的钢筋混凝土工字梁。

  既满足力学需要,又保持了传统建筑的形制。另在原耳房外5 m处,两侧各植树干约200 mm的龙柏一棵,遮挡视线,以削弱新辟入口对原人门的影响。

  该方案于2001年5月份完成。当时适逢学校占建园林设计研究院首次学术交流人会召开之际,该方案得到前来参加会议的罗哲文、郑孝燮、郭黛姬等占建专家的一致认同。6月10日又在省文物局对方案作进一步论证,得到省文物局评审组杨焕成、杜启明、李传泽等专家的认可,后又在专家组所提意见的基础上进行完善06月20日由学校占建园林设计院院民张家泰等3人将修改后的方案送至北京,再次征求罗哲文等占建专家的意见,得到罗先生的高度评价。经过一年的施工及彩绘,扩建后的南人门终于在2002年校庆前交付使用。

  3 、复建预校大门和河南贡院执事楼

  文物具有不可复制性,复建的象征意义人于实际使用价值。

  河南人学初创于1912年,始名河南留学欧关预备学校,该校是在清代河南贡院东半部旧址上创办的,现在校园内还有贡院碑亭两个,亭内矗立着两通贡院碑。复建预校人门和贡院执事楼,有助于对师生进行爱国爱校的革命传统教育,使之提升对实现中国梦、强校梦的信心和勇气,同时可以完善和优化近代建筑群周边的环境与氛围。2002年4月,学校委托建筑设计研究所开始复建预校人门和贡院执事楼的设计工作。

  复建预校人门,意在创造有机景观,再现历史风貌。因六号楼是预校时期建成且至今存在的唯一教学建筑,故复建的预校人门位置选择在六号楼南而。根据1950年的校园测绘图,具体位置比该图中原人门的位置向北移近10 m,这样使站在学校南人门内广场的人能看到六号楼屋顶,以达到良好的视觉效果。除南北进深尺寸取原图的一半为2. 4 m以外,东西而宽和高度悉如原图;其风格特征则参照1923(中州人学> ,1927(河南中山人学)、1930河南人学)三张人门的老照片,力求做到符合原貌,尽善尽关。

  贡院是河人校址文化基础的有形载体,是学校深厚历史底蕴的有力明证。至1997年,地而之上有关贡院的建筑已全部拆除。

  复建贡院执事楼,增加贡院文化的有形载体,使之与贡院碑一起形成一个贡院文化园,对于弘扬学校的历史与建筑文化有重要意义。历史上的执事楼位于东工字楼以南,坐北朝南,是解放后中十排房中最北一栋,平而为一字形,东西十开间,两端开间前设有垂直卞体的两部楼梯,卞体两层,砖木结构,外观青砖清水墙,曲而灰瓦四坡顶。该楼于1984年建外语楼时被拆除。复建的执事楼于2002年5月动工,当年9月落成。原址复建已不具备条件,考虑到与现贡院碑的呼应关系,选择了坐东朝西布局,因受场地民度所限,开间数减为六间,其他形制悉如原图。

  对于河南人学而言,近代建筑群的保护和利用是一项民期的任务,是一个必须认真对待的课题。只有坚持并灵活运用修旧如旧、不改变文物原状的原则,才能使近代建筑群的保护和利用科学化、规范化。

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