阐述法律实践性教学的重要意义

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    根据一份调查报告显示,我国共设立法学院系 634 所,但是法学院毕业生的就业率却是倒数第一。这个调查结果的背后显示出我国所培养出来的法学系专业毕业生处于社会认同的最底端,尽管就业率不能作为衡量我国法学教育价值的唯一标准,但是也显示出该学科教学所存在的问题。法律专业不同于其他学科,有着很强的社会实践性,学生在毕业后需要直接运用所学知识进行实际问题的处理,因此实践性教学是法律学科的特点和内在要求之一。
   
    一、现阶段法律教学实践性缺失问题分析
   
    1、法律实践教学范围的界定不清晰
   
    一方面,过于重视实践教学,将教学中的许多内容都放在实践教学当中,意图提高学生的实践应用能力,但没有考虑教学内容的本质特征,以及其是否适合运用实践教学方法,如常见的课堂讨论和论文等,这些教学内容有的没有与社会实践相联系的方面,有的只需要老师指导就可以,属于研究课程,尤其是法学论文的写作,是纯粹的学术研究,根本不适合运用实践教学方法。再有,应该运用实践教学方法的教学内容却没有运用这种教学方法。
   
    2、实践课形式化,走过场现象严重
   
    法律实践教学不能只停留在口头上,而应该落实到实践当中,要想进行实践教学,就必须在实践当中进行实习。当前主要存在的问题是学校的模拟法庭和实习。学校的模拟法庭,在学生刚刚开始接触时兴趣很高,法庭上的所有角色都由学生亲自担当,发言也很积极,在活动初期可以收到很好的效果,但如果时间长了,学生就会厌烦,法庭上的一切都是安排好的,学生会感觉真实性很差。实习对于学生来说,可以真实接触到社会,但学生的实习时间一般都在大四的上半年,在那个时间内,学生们普遍急于找工作,真正用于实习的时间很少,再由于指导老师的疏忽管理,所以很多学生都在实习中没有收获。
   
    3、相关配套制度、措施不完善,效果不佳
   
    主要包括下面这些方面:第一,缺乏专业实践教学教师,如果运用没有执业经验的教师去指导模拟法庭,则不可能收到好的教学效果;第二,学生的日常学习中没有接受过相关素质训练,如学生的口才与辩论能力,很多法学院在课程设置当中没有关于这方面能力训练的内容;第三,缺乏用于实践教学的硬件设备,没有必要的实践教学费用,缺乏具备真实性的教学场所等。
   
    二、对策
   
    1、坚持职业化与实践化教学理念
   
    法学教育不应该只传授给学生一些法律知识,而应该重在法律方法和法律思维等一些技能的培养,要求学生在遇到真实案件时,可以将案件内容与法律条款结合在一起,将众多法律条款内化为自己的知识体系,可以准确熟练地运用各种法律。现阶段,法律教学虽然注重学生的实践应用能力的培养,但学生真正将所学知识用于实践的程度仍然较低,为了解决这一现象,学校推出了模拟法庭和实习等教学手段,但收到的效果却不是很好。
   
    2、构建法律实践教学体系
   
    (1)专业学习与实习相结合
   
    学生的实习一般分为见习和实习两部分,但两者基本上是相同的,所以应该将他们合并在一起进行。第一,由于实习当中难于管理分散学生,所以在安排学生实习时要集中,学校为学生确定实习场所,学生自己能够联系实习单位的,或者有的同学将实习与毕业后工作放在一起进行的,需要学生提供实习单位开据的证明材料,但依然需要定期向指导老师汇报实习情况。第二,在实习时间安排上,可以将实习时间延长一些,上延到大三的暑假时间就可以进行实习,大四上半年也可以进行,可以分批向实习单位输送学生,也有利于实习单位安排实习岗位,有其他意向的学生可以选择在大三暑假进行实习;第三,加强学生实习期间的管理工作,要求学生必须做好定期汇报工作,向老师请教实习方法等。第四,学校应与实习单位积极沟通,使学生 具备优良的实习环境,同时注意学生实习单位的选择尽量多样化,不但选择和法律专业直接相关的单位,也可以安排学生到一些社会团体和企业当中去,可以使学生更好地适应社会。
   
    (2)开设模拟法庭
   
    学校设置模拟法庭,可以让学生扮演法庭当中的许多角色,体验法庭各种角色的作用,不但要让学生学会处理法律问题,而且要让学生学会根据实际情况去处理问题。在学生模拟过程中强调个性化语言,在选择案例时也要考虑学生的接受能力,一般要选择真实案例,证据也要具备真实性,学生可以模拟法庭当中的所有角色,不但包括法律工作者,而且也可以扮演证人、警察等人员,在模拟结束后进行评价,评定学生成绩。在教学过程中,要经常运用模拟法庭教学法,对模拟法庭教学方法不断完善和改进,这种方法不应只包括法庭上的一些程序,而且应该着眼于事件的全过程。要求学生自己撰写法律文书,具有自己独特的观点,使学生学以致用。
   
    3、价值体系的构建与实施
   
    在法学教学中,不但要重视实践性教学,而且也应注重培养学生高尚的道德观念,树立崇高的人生观与世界观。虽然当前法学教学中实践性教学较少,但只培养学生的法律运用技能是明显不足的,就如同一个医生一样,虽然具备高超的医术,但缺乏道德修养,也很少有人去找他看病。所以,在重视实践教学过程中,也要重视价值教育,使学生具备高尚的职业道德,只有做到这一点,才能培养具有时代特色的高级法律人才。
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