小学语文教学中老师语言选取使用的注意事项

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  新的语文课程标准,要求语文课堂教学注重学生的主体地位,在教师主导下帮助学生们把其语文素养进一步提升,努力突出孩子们的个性特点,以及提高孩子们的创新性思维能力。这无疑对小学语文教师的课堂语言运用能力提出了更高的要求。

  课堂教学离不开说话,我们教师的教学语言又间接或直接的对教学效果产生一定的影响。教学过程中教师的语言修养和孩子们的动脑程度在很大程度上是成正比的。

  所以我们的语文教师要有目的、有计划的来重视自己的课堂教学语言,为学生终身学习能力的养成,为其他学科教学效率的提高,做出语文学科、语文教师应有的贡献。

  首先是口头语言

  小学语文教师在教学中要说一口熟练的、标准的普通话,要把平时的口头语言进行加工。它应当:语音准确,吐字清晰;语速适度,语气合情,语调合理;语汇丰富,条理清楚;自然流畅,富有文采。它应当:具有极强的表现力、吸引力、感染力;能使学生不仅仅是学习到的一些知识,而且要从中领悟我们母语的独特魅力,从而使孩子们好学语文、爱学语文,把自己的母语发扬光大。

  所以我们的教师就要组织好自己的语言,在课堂上的教学用语忌讳:发音不准,吐字不清;废话连篇,语脉不清;平铺直叙,毫无情趣;华而不实,矫揉造作。

  语言技巧的适当运用,会使学生如沐春风,心向往之,虽万千诱惑而不舍;反之,面目可憎、枯燥干瘪的语言,则徒增学生听课的困难,进而产生厌倦感,久而久之,导致対语文课的轻视乃至放弃。比如:随着讲授内容的不同和情感的变化,课堂语言的节奏和音量也应随之变化,高潮低谷,波澜起伏,跌宕有致,引人入胜。心理学的研究也表明,语速的快慢急缓、语音的轻重强弱、语调的抑扬顿挫、语句的长短疏密都会对人的思维和理解产生很大的影响,我们在现实生活中都有这样的亲身体验。

  其次是书面语言

  语文教师课堂教学的书面语言指的是:具有高度科学性、示范性、艺术性的板书。板书一般是与课堂教学同步进行的。从课堂教学起始出现,到课堂教学结束终止,与课堂教学有着密不可分的关系。

  板书来自课本,一定要突出重点。板书的作用不小,设计得好,将会是这节课的亮点,是不可缺少的一部分。对于板书,我们教师可以做到如下几点:突出重点,结构清晰,布局合理。这也可以给我们的学生提供一个学习的平台,包括严谨的思维方式、简单明了的语言,如何去总结知识,进一步拓展学生的思维空间,产生丰富的想象创造力。

  因此说课堂教学的书面语言--------板书,对于我们的课堂教学不可小觑的作用,所以我们老师一定要引起重视,不可不略,把这一工具进一步学透、用好。

  一幅好的板书应当是:内容言简意赅,重点突出;书写规范美观,布局科学雅观富有艺术型;能起到提纲挈领的作用,让孩子们好记,易记。

  板书一是不要龙飞凤舞,大小不一;二是不要乱写乱涂,杂乱无章;三是不要没有条理,重点旁落;四是不要字数太多,难以记忆。

  再次是绘画语言
  
  老师们在教学过程中有时会遇到某些课文中难以解释的描绘性的字词句。假如我们教师将这些词句通过抽象的语言翻来覆去的说给孩子们听是不科学的,最后的效果也不会很理想;在这里我们教室就可以发挥自己的特长,采用简笔画的方式来给孩子们解释,就变得通俗易懂,趣味横生,可以使学生一目了然。所以我们教师要在自己的课堂适当的加以运用,这也是孩子们喜闻乐见的一种方式,对我们教学目标的实现会很有帮助。可以让孩子们在他们的知识基础之上来充分理解这些词句的深刻内涵,进一步提高孩子们学习语文的兴趣。恰当使用绘画语言可以起到我们教师意想不到的教学效果,是可以推广的,值得借鉴的高效方法之一,能收到事半功倍的效果。

  我们在讲解过程中,要把自己所绘的画很好的与课文内容结合在一起,这样才能起到事半功倍的教学效果。一是不要追求形式,喧宾夺主;二是不要时间太长,学生注意力会偏移;三是不要忌把绘画语言变成绘画表演,自己是主角了不行;四是不要粗制滥造,画什么要像什么。

  最后说一下态势语言
  
  态势语言是一种运用动作、姿态、表情等传递信息的语言。在课堂教学中,态势语言是教师与学生进行信息交流的一种方式,具有直观性、暗示性和感召性。

  当过教师的毛泽东就说过,讲话要通俗明白、有趣味之外,还要讲姿势,重表情。一个表情呆板四肢僵硬的语文老师是很难说有魅力的,更何谈对学生的吸引力。

  语文教师在课堂教学中,可以根据教学的需要运用优美的手势、深意的眼神、富有情感的面部表情、形象生动的体态动作,创造出丰富多彩的语言情境。

  在小学语文的教学过程中我们要恰当运用态势语言,一定要大方,自然;要整体协调,准确适度;要根据具体情境,因人而异,由衷而发。

  态势语言运用欠恰当就会导致事与愿违,取得不好效果。这样就会对我们的教学目标产生不良效果,我们的教师在学生心目中的美好形象会受到一定矮化。如教师在教学过程中频繁地在教室中走动巡视,督促学生听课,会引起学生视线的游移,导致注意力的分散,甚至破坏了学生思维的连续性。因此,运用态势语言一定要慎重。

  另外,谈一下课堂多媒体的运用。这是随着教育教学手段的现代化,而产生的新的语言形式,属于新生事物。首先要明确的是:课堂多媒体的运用是为了增加课堂的容量,为了增加教学内容的直观性和形象性,为了增强课堂教学的效果。因此,多媒体的运用应当恰到好处、水到渠成,那种单纯为多媒体而多媒体的“电视课”必须杜绝。再者,作为新型课堂语言的课件,其制作当慎之又慎,粗制滥造的结果将是事倍功半乃至画蛇添足,不但不利于我们的教学,还会成为我们教学过程中的阻力和障碍,对我们所设计的各项教学目标的达成造成不利影响,对学生的成长也会产生不良影响。

  我们教师的教学语言,对于提高学生的语文素质,培养学生的创新思维和实践能力有着重要的作用。具在较高的语言修养,是语文教师必备的基本条件之一。尤其是小学语文教师要不断地加强自身的语言修养,努力提高教学语言的运用能力,只有这样,才能培养出高素质的学生来。

  教育要从娃娃抓起,语文教育作为百科之母,更应当仁不让,肩负起自己光荣神圣的责任,小学语文老师是教给学生接受外在信息、做出分析概括,准确表达信息的启蒙者,言传身教之责,岂容推诿?

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