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  • 初中语文学业水平差异与教学策略

    从南宫市教育局公布的义务教育教学质量监控与评价数据来看,城乡初中学生的语文学业水平差异明显.为了找到这些差异产生的原因,并提出相对的对策,笔者对3所农村初中和3所城市初中、42个班级的学生和教师做了实验调查.一、初中语文学业水平城乡差异现状从

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  • 初中语文学业标准的确立

    确立初中语文学业标准,先要明确两个概念:初中语文和学业标准.初中语文,指的是义务教育阶段七~九年级的语文教学。学业标准,指的是学生应当达到的语文水平。初中语文学业标准应该明确初中学生在接受了一个阶段的语文教育后,应当达到的语文水平。这既不同于

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  • 如何转变初中语文学困生的学业情绪

    一、学困生的定义及特点学困生是学习困难生的简称,简单地说就是暂时学习成绩比较落后的学生,但是这些学生的智力水平是正常,感官方面没有异常,只是成绩明显低于其他同学,不能正常达到预期的学习目的。学困生的普遍特点是对学习没有兴趣和热情,上课的时

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  • 学业预警学生学习状况分析及其心理疏导

    一、前言高校学业预警学生是指在学业上处于弱势的特殊学生群体。他们智力正常,在当年的高考中均取得骄人的成绩。但在进入大学学习期间,他们的学业成绩明显低于同龄者,达不到学校既定教学培养标准,学习成绩差,不及格科目多,有的学生甚至降级,或濒临被

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  • 关于中学生学业情绪与成就动机关系的研究

    Pekrun等人在2002年明确提出了学业情绪(Academicemotion)这一概念。董妍、俞国良结合国外学业情绪研究者的观点,认为学业情绪中的学业是指学生的学习活动和学习成绩。因此,在教学或学习过程中,与学生的学业相关的各种情绪体验,包括高兴、厌倦、失望、焦虑、

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  • 五年制高职学生内隐和外显自尊对学业成绩的作用

    五年一贯制高职是指由初中毕业学生参加高职高专院校考试,承修业期满成绩合格者,由学校颁发五年一贯制专科毕业证书,毕业证注明五年一贯字样,电子注册信息中考生特征写五年一贯。随着国内连年高考人数的下降,生源不足、招生大战愈演愈烈,形不成专业特

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  • 初中数学学业能力自我概念在学业成绩与情绪间的中介机制

    1引言学业情绪是指学生所经验到的,直接与学习活动、课堂教学及学业成就相关联的情绪体验(如学习中的快乐、骄傲、考试焦虑等)(Pekrun,2006)。在已有研究的基础上,Pekrun(2006)整合了可能影响学业情绪的前置因素及可能由其造成的后效因素,提出学业

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  • 初中生学业延迟满足倒退现象的的心理分析

    一、学业延迟满足的含义学业延迟满足这一概念源于延迟满足。延迟满足指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向,以及在等待期中展示的自我控制能力。它不仅是自我控制的核心部分,也是人的社会化和情绪调节的重要方面,更是一种伴随人终生的

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  • 学业评价伦理的内涵与生成

    每一种教育活动,每一个教育工作者,都遵循或运用着一些基本的价值观念或伦理原则。学业评价作为教育活动的一种具体表现形式,也必定会涉及到价值观念和伦理原则。价值观念指学业评价本身必须涉及到的价值判断,而伦理原则可以描述为价值判断的前提和基

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